教授、博導(dǎo)主動(dòng)提出并親自擔(dān)任新生班級(jí)的班主任，這個(gè)一聽(tīng)就讓人肅然起敬的故事主角就是東華大學(xué)材料學(xué)院王依民教授。
論學(xué)術(shù)職務(wù)，他是亞洲高分子聯(lián)盟副主席、國(guó)務(wù)院第五、六屆學(xué)位委員會(huì)材料學(xué)科評(píng)議組成員、東華大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員、材料學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)（學(xué)位評(píng)定委員會(huì)）主任、東華大學(xué)上海市重點(diǎn)學(xué)科“材料加工”負(fù)責(zé)人； 論科研成果，他分別于2004年2009年兩次作為主要完成人之一獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2010年獲得上海市技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、1994年即成為有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼；論教學(xué)業(yè)績(jī)，他講授的“高技術(shù)纖維”于2007年評(píng)為上海市精品課程。這一長(zhǎng)串的工作足以證明一位教授的忙碌和成就，王老師為何還要主動(dòng)請(qǐng)纓去擔(dān)任新生班級(jí)的班主任呢？故事的緣起是兩個(gè)學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)和戀愛(ài)受挫而無(wú)法按時(shí)畢業(yè)的個(gè)案引起了王老師對(duì)學(xué)校教育的反思。但博導(dǎo)班主任行動(dòng)背后所折射的恰是一名黨員教師對(duì)黨的教育事業(yè)的盡責(zé)和盡力。
當(dāng)學(xué)生采訪(fǎng)他時(shí)，他首先不是談自己，而是深情回憶起他讀書(shū)時(shí)給予他教育和影響的幾位老師，并總結(jié)道：我們這些老教授們，真把學(xué)生們當(dāng)作自己的孩子來(lái)培養(yǎng)，真把教育事業(yè)當(dāng)作一個(gè)神圣的事業(yè)來(lái)做。如果不是這樣，教育永遠(yuǎn)也搞不好。
一、把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)培養(yǎng)
王老師從2008年起開(kāi)始擔(dān)任新生班主任，他的愿望是通過(guò)與學(xué)生溝通幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想。雖然報(bào)告、談話(huà)是主要工作形式，但付出大量的時(shí)間給予學(xué)生則是王老師作為新生班主任開(kāi)展工作的基本方式。由于本科生白天課程多，他經(jīng)常下班后找學(xué)生談心溝通。所以晚上十點(diǎn)回市區(qū)的班車(chē)上經(jīng)常有王老師清瘦的身影，但第二天又會(huì)見(jiàn)他精神抖擻地乘上七點(diǎn)的早班車(chē)來(lái)松江校區(qū)了。有幾次身體感冒發(fā)燒，課題組老師勸他說(shuō)：“算了，改期吧”。他認(rèn)為師信如此，堅(jiān)持抱病如約和學(xué)生開(kāi)座談會(huì)。有學(xué)生形象地說(shuō)：“沒(méi)想到我們心目中的材料學(xué)院學(xué)術(shù)專(zhuān)家離我們這么近，王老師言傳身教很給力！”
除了擔(dān)任新生班主任，王老師作為一名博導(dǎo)，他還有很多碩士生和博士生。有的學(xué)生家住農(nóng)村生活困難，他總是十分關(guān)心，盡力提供幫助，有些社會(huì)服務(wù)的小項(xiàng)目，他有意識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，既直接給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又給學(xué)生貼補(bǔ)生活費(fèi)用。有個(gè)研究生得了眼疾，到松江第一人民醫(yī)院就診，要住院一周，該同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，碰到這樣的事，都急得哭了，他熱心安慰，還親自陪她到市區(qū)自己妹妹工作的醫(yī)院復(fù)診，結(jié)果花了一小時(shí)就治愈病患，解除了學(xué)生和家長(zhǎng)的沉重負(fù)擔(dān)。
二、把教育當(dāng)成神圣的事業(yè)來(lái)做
王老師在學(xué)院一次教學(xué)工作會(huì)議上曾援引了一句話(huà)：學(xué)校有三個(gè)責(zé)任，一是傳授知識(shí)、二是擴(kuò)展知識(shí)，或者說(shuō)轉(zhuǎn)移知識(shí)、第三就是保留和儲(chǔ)存知識(shí)。而學(xué)校最重要的責(zé)任其實(shí)是第一條，也就是傳授知識(shí)，學(xué)校要以教學(xué)為主、以學(xué)生為主。
如果說(shuō)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)培養(yǎng)，王老師做到了，因?yàn)樗o予了學(xué)生大量的時(shí)間、關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。但說(shuō)起王老師，材料學(xué)院的師生對(duì)他的第一印象不僅是他的慈祥，更是他的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格。王依民在指導(dǎo)學(xué)生課題時(shí)，十分注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。他對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文，總是逐字逐句，從立意到格式，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要規(guī)范糾正，有的學(xué)生說(shuō)他是“火眼金睛”。針對(duì)近年來(lái)學(xué)生的研究工作量有所減小，論文質(zhì)量有所下降，作為學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，他十分擔(dān)憂(yōu)，幾次找院黨政領(lǐng)導(dǎo)建議，提出改進(jìn)設(shè)想。2011年春節(jié)，他放棄休息，把學(xué)院碩士畢業(yè)論文的50%，共60多本認(rèn)真審閱，列出共性的傾向問(wèn)題，在學(xué)院教學(xué)會(huì)議上有針對(duì)性的提出“提高研究生論文質(zhì)量”的報(bào)告，為整個(gè)學(xué)院研究生畢業(yè)課題的質(zhì)量提升，起到了很好的引領(lǐng)作用。
對(duì)待學(xué)術(shù)的不同觀(guān)點(diǎn)，王老師總是十分謹(jǐn)慎。有一次對(duì)一個(gè)博士生論文是否存在抄襲嫌疑，幾個(gè)老師在討論中有不同觀(guān)點(diǎn)，他連夜查了幾十篇國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，反復(fù)比較，做出客觀(guān)的結(jié)論。他認(rèn)為客觀(guān)公正評(píng)論學(xué)生的論文是樹(shù)立優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基石。
作為一名工學(xué)教授，王老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，只要有機(jī)會(huì)，王老師就帶著學(xué)生到工廠(chǎng)去，下車(chē)間和工程技術(shù)人員、工人師傅一起研究探討。遇到問(wèn)題時(shí)，他總是先讓學(xué)生想象怎樣用課本上的知識(shí)來(lái)解決，學(xué)生回答對(duì)了，他就給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，學(xué)生回答的不對(duì)，他就會(huì)耐心的講解，學(xué)生由此受益匪淺。他力圖把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能型人才，在他的培養(yǎng)下，三年內(nèi)9位學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”和“科創(chuàng)杯”一、二、三等獎(jiǎng)，他本人也因而獲得2009年度第11屆“科創(chuàng)杯”優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。他總是言傳身教。在高強(qiáng)高模聚乙烯技術(shù)服務(wù)的工廠(chǎng)里，一進(jìn)車(chē)間他總是身穿工作服，從控制室，調(diào)配、紡絲車(chē)間，拉伸、萃取車(chē)間，到測(cè)試中心，他帶領(lǐng)著學(xué)生和工人師傅一起操作，和工程技術(shù)人員一起討論。每到一個(gè)工廠(chǎng)，學(xué)生都可以學(xué)到很多課堂和書(shū)本里學(xué)不到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)也學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到把課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能為社會(huì)、為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。